把握机会延伸课外阅读
吴春兰
编辑:[]上传于:[2019-4-17 19:20:13]
著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于教师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少.我想大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是来自于课外阅读。课内的功效占30%,课外的功效占70%,这几乎是有识之士的共识.因此,我在教学中总是深刻钻研教材,充分挖掘教材,把握好每个机会,多渠道、多方位地寻找课堂教学与课外阅读的契合点,从而利用课堂衔接延伸课外阅读,指导、培养学生课外阅读。 一、借用收获,激励读。 一般说来,学习动机越高,学生的学习效果越好,反之,学习动机越低,学习效果也越差,而适当的成功可以增强学生后继学习的动机,提高学习效果。因此,我在教学中总是尽最大可能让学生学懂学会,尝到学习的甜头,并借机激励、指导学生多读课外书。如我在教学第六册练习8中熟记成语时,就让学生课前预习,通过查阅资料弄懂成语大概意思,以及与之相关的历史故事,课中让学生交流查阅结果,对那些课前搜集到成语历史故事的同学大加赞赏,并告诉学生书中的很多成语都是有历史典故的。此时,学生们兴趣盎然,于是我就不失时机地鼓励学生课外继续收集更多的成语故事,准备参加成语故事大赛。这样既帮助了学生积累了成语,又使学生认识到中国文化的丰厚博大和自己的浅薄,从而进一步促进学生持之以恒地课外阅读。 二、抓住疑问,引导读。 古人云:“学贵疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机也。一番觉悟,一番长进。”因此,我在教学中就经常引导学生质疑,并根据疑问引导学生深入探究。如教学《司马迁愤写<史记>》时学生就提出了这样的问题:文中“悲痛”指什么?“耻辱”又指什么?说司马迁忍辱负重,坚持写史记,忍什么辱负什么重?“悲痛”一词,学生通过仔细读书和讨论很快就明白了,一指失去父亲的悲痛,二是指受到酷刑不能顺利完成史记而悲痛。可是关于“耻辱”的理解。,再怎么读书、讨论都不能深刻地去理解。于是我诱导道:同学们,要想知道得更清楚,你们课后不妨去看一看《上下五千年》和《史记》这两套书。虽然我只是寥寥数语,但学生们已经迫不及待地渴求阅读。 三、妙用联系,扩展读。 1、根据文体,指导阅读同类型的文章。 我在教学某种文体的课文时,总是在教会学生独立阅读的方法后,向学生推荐同类体裁的读物,指导学生运用课堂上学到的阅读方法,进行课外阅读,以达到课内得法,课外受益的效果。另外,在推荐课外读物时,还注意根据学生的年龄特点和知识水平确定读物内容的深浅,以及趣味性和广泛性。如我教学了《冬眠》后,向学生推荐了《十万个为什么》,让学生了解更多的自然奥秘。 2、根据作者,指导阅读系列作品。 学生在课内学习了某位作者的作品后,我总是向学生介绍作者这一时期的系列作品,让学生课外去阅读。这样既可激发学生的阅读兴趣增加阅读量,又可以使学生加深对这位作者作品内容的理解和对写作风格的把握。如我教学了白居易《暮江吟》后就向学生介绍了他的《赋得古草原送别》、《钱塘湖春行》等美妙小诗。 另外还有:由文及人,即到课外去寻找介绍课文作者生平事迹的文章来阅读;由文及史,到课外去寻找课文有关的历史背景材料来阅读;由文及著,即到课外去寻找与课文所在的原著来阅读;由文及地,即到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情、习俗读物来阅读。 四、巧用知识点,拓展读。 阅读教学中根据学生学习知识点的需要,巧妙利用知识点在课前或课后布置学生阅读与此知识点相关联的文章,既能拓宽学生的知识面,又能促进学生对课文内容的理解。如我在教学《梅花魂》一文时,根据文中的“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”、“春草明年绿,王孙归不归”、“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”三句诗,课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》、《山中送别》及北宋词人秦观的《浣溪沙》让学生阅读,并要求学生通过查阅资料,弄清三首诗词的大意。这样学生通过阅读,就能比较轻松地理解课文中外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思念家乡的感情,达到了一箭双雕的效果。 五、活用练习,内化延伸。 1、巧用搜集,开展竞赛。 纵观教材,不难发现让学生课外搜集和整理资料的要求颇多,时而是诗歌,时而是故事,时而是名人名言,时而是古诗词等。为了能使学生切实达到教学目标要求,我想竞争不失为一个好措施。因此我们时常开设以下竞赛,四会:朗诵会、故事会、读书交流会、小灵通新闻发布会;三报:墙报,手编小报、剪报;两赛:读书征文竞赛,百科知识竞赛。这些竞赛活动既达到了检查的目的,又促进了学生语文素养的形成与发展。 2、运用成语,内化积累。 语文课标中要求学生能主动进行研究性学习,在实践中学习、运用语文。因此,我在教学中既重视指导学生进行相关知识的积累,又重视学生灵活运用积累。如我在教学《司马迁发奋写<史记>》一文时,发现文中有许多优美的成语,在学生借助词典、字典、生活积累理解大意后,我就为学生搭建平台,创设了以下的语境让学生运用它们: 博闻强记 家学渊源 栉风淋浴 名山大川 挺身而出 鸿篇巨著 犯颜极谏 飞来横祸 不白之冤 忍辱会垢 大笔如椽 藏之名山 我国伟大的历史学家司马迁,从小就( ),聪明异常,再加上( ),他受父亲的影响极深,立下了宏雄的志向:协助父亲写完《史记》,为了增长见识,积累材料,年轻时代的司马迁( ),游历了祖国的( )。在他专心致志写作《史记》的时候,将军李陵入狱,司马迁( ),( )因为得罪了汉武帝,遭到( ),蒙受了( )。身受酷刑的司马迁悲愤交加,但他经过激励的思想斗争,还是( ),坚持协作,终以( )完成了52万字的( )——《史记》,并将它( ),传之后人,功高盖世,名垂千古。 这样既指导学生进行了知识的积累,又教学生学习的能力,学习潜能得了挖掘。 总之,我们在教学中要充分挖掘教材,创设把握好每个课内、课外阅读衔接的机会,指导强化学生的课外阅读。因为只有这样,才能更好地实行“两条腿”走路的方针,才能培养起学生语文综合能力,才能用较少的时间获取70%的功效。
网站上传格式
网站上传,标题小二,正文4号宋体。


 
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  寄语同仁:我们无悔选择了今天的职业,我们所有的努力都是为了学生的成长。只有安于平凡,你才能摆正自己的位置,远离杂念,有所作为;只有善于平静,你才能保持平衡,多一点快乐,少一点忧伤;只有乐于平常,你才能坚...
 
 
 
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