《农村小学的古诗词教学策略与方法研究》开题报告
张娟
编辑:[tml]上传于:[2019-4-9 7:59:35]
 

一、课题研究的背景

1、弘扬民族文化的需要

我们中华民族有着五千年的悠久历史,祖先给我们留下了灿烂的文化。古典诗文是我国传统文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。然而,近几十年来,对传统的东西抛弃较多,传统文化传承的断层现象显得日益严峻,弘扬民族文化迫在眉捷。

2、新课程标准的需要

2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位。”明确提出诵读古诗文的要求:第一学段背诵优秀诗文50篇(低段),第二学段为50篇(中段),第三学段为60篇(高段)。并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。

二、课题的核心概念及其界定

1、农村学校

特指地处农村的学校,一般师资力量较弱,学生学习基础较差。

2、小学古诗词

学古诗词是指适合小学生阅读接受的浅显的各种诗词作品。《新课程标准》要求1~6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇。其体裁丰富多彩,题材丰富多样,时间跨度上下几千年。教材内容根据学生的年龄阶段呈现出层次性。丰富的内容和形式对农村小学生学习古诗词是有非常积极的作用的。

3、教学策略与方法研究

教学策略是指在教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主客观条件,特别是学生实际,对所选用教学活动程序,教学组织形式,教学方法和教学媒体等的总体考虑。农村小学古诗词教学策略与方法研究包括教学内容的层次性和教学方式上课内外相结合两方面,教师在准确认识小学古诗词教学的重要地位与意义基础上,紧紧抓住小学古诗词的特点,根据学生年龄特点进行古诗词教学研究,力求全面地、系统地、多层次地探索古诗词的最佳教学方法。

本课题将根据素质教育理念,结合我校学生的古诗词学习现状,在研究好基本学习习惯培养的基础上,着重抓好古诗词教学。

三、国内外同一研究领域现状

1、国内外同一研究领域现状

五千年的文化博大精深,五千年的文化灿烂辉煌,而古诗词更是中华五千年文化宝库中耀眼的明珠。故此,学习古诗词,是小学生认识中华民族传统文化的绝好途径,也符合教育部颁布的《全日制义务语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求。随着新一轮的课程程改革,在《语文课程标准》的引领下,古诗词教学越来越引起众多教育工作者特别是中小学教学工作者的重视。传统古诗词在目前小学古诗词教学中是不容忽视的,从小的方面讲,这些传统文化培养和熏陶关系到一代人的命运,从大的方面讲,这些传统文化直接关系到我们的国家和民族的兴衰成败。古诗词教学是培养小学生热爱中华民族传统文化的重要手段,小学阶段古诗词教学深刻的渗透着情感教育、审美教育、情境教育等重要内容。而这些都是教育教学工作最终的目标。同时,古诗词教学也是我们学习了解历史的一个重要手段。所以,通过对教师教学过程和小学生学习古诗词现状的分析,借鉴有关专家学者的理论和经验的基础,以及本人十几年来从事语文教学的点滴感触,和对古诗词的钟爱,才选定了《农村小学古诗词教学策略与教学方法研究》这个课题。

2、研究价值

1)有利于中华传统文化在学校师生中的传播与渗透。中国自古就是一个诗的国度,中华民族是一个富于诗意和艺术创造力的伟大民族 那些千古传诵的诗词名篇,蕴藏着诗的灵感,诗的激情,不仅是我国民族文化和人文精神的瑰宝,也是全人类共同的艺术珍宝和精神财富。诵读经典诗文,能够最大限度地发现中华民族热爱自由、追求幸福的心灵史和斗争史,感受中华民族一切美好的品格和风度,拓宽诗意熏染途径,营造诗意育人环境,形成诗情画意的“场”,将我们中华民族优秀文化的精华一代一代地传承下去。

2)有利于提高学生的道德修养和文化素养。在素质教育不断深入的今天,现代教育注重以人为本,以学生的发展为本。经典诗文以其在弘扬民族精神,提升学生的文化素养和道德修养、拓展学生的思维空间等方面展现其迷人的风姿,在育人和校园文化重塑过程中的发挥了特殊功能。诗化教育,以教材建设为抓手,开发多元诗教教材,促进学生诗意积累,加强学生诗意熏染;以课堂教学为阵地,进行诗意语文教学实践研究,不断陶冶学生“诗情”、发展学生“诗思”、积淀学生“诗语”。

四、课题研究的目标

1、课题研究目标

通过课题的研究、实践,培养学生对我国古代文化的兴趣,激发农村孩子对古诗词诵读的兴趣,学生能有个性地朗读优秀的古诗词,积累一定的人文底蕴。通过课题的研究、实践,寻求农村小学古诗词教学的方法,总结出行之有效的教学策略和方法。

五、主要观点与可能的创新之处

主要点:

古诗词毕竟与现在农村小学生的距离较远,是语文教学中的难点,因为它的语法、平仄等现在已经不常用了,如果对其笼统的进行全面教学,耗时费力不说,学了也没有多大的用处。况且,由于各个学段学生的认知能力不同,因而,小学阶段的古典诗词教学,不能生搬硬套,要符合农村学生的学习特点,更多的是激发他们学习的热情,积极主动进行学习

可能的创新之处:

1、培养学生的人文精神。知识的学习是重要的,可是人文精神比知识更重要,一个民族的凝聚力主要体现在对本民族的人文文化的认同程度上。缺少人文精神的民族最终会走向虚无走向异化。中国古典诗文特别讲究音律美,更讲究语言美、形式美,许多大诗人作家呕心沥血丰富完善了汉语的表达能力,像工整优美的律绝,荡气回肠的古风,豪放婉约的词曲,千百年来传诵不衰,这些都是取之不尽,用之不竭的人文文化资源,有着博大的精神力量,因此开展诗文素养实验正是弥补了人文修养这一课,使学生在诵读过程中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染,逐渐构建起新的人文精神支柱。学生们在影视中看到英雄的壮举时就会想到“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,看到母亲为自己辛苦劳累时就会想到“慈母手中线,游子身上衣”等。学生在不断的耳闻目睹中,逐步加深对这些名篇佳章的理解,热爱祖国、尊老敬长,关心社会、关心他人等优秀传统品格不断滋润着他们的心灵,使他们成长为对社会有用的人才。

2、提高学生的语言感悟能力。常言说“孰读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,二年多的实验我们发现通过诵读学生的语感有了明显的进步,表达的过程中不时会引用一些古诗文。因此可以说对典范诗文的吟诵也是提高学生语感的最有效的方法之一

六、课题研究的理论依据

1.理论依据

《语文课程标准》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维”“ 语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”“要继承和发扬中华优秀文化传统”。

《语文新课程标准》在正确把握语文教育的特点上要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇,强调“学生能诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。” 它要求我们能“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人类优秀文化的营养。”我们开展古诗文诵读特色学校的研究,正是让学生在诵读、欣赏大量古诗文过程中感受中华民族的优秀文化,激发热爱祖国的情感。同时,借助古诗文中的情感内涵,培养学生欣赏美、创造美的能力,促使学生全面发展,创建“古诗文诵读”特色学校

2.实践依据

我校地处沿江开发,学生流动性大,学生接受能力较差。而诗词是中文化不可或缺的一部分,古词教学更是教学中的一个难点和困境,尤其是我校这样小学,古诗词教学存在的困境和问题太多,一步了解村小诗词教学状况了提高生理解古诗词趣,针对农村小诗词教学生的多困境,作者从实际现状做出了一些策和思考,以期村小诗词教学得到重得到广大生的可和喜爱。我校有较有经验的骨干教师引路,有年轻教师的积极参与,课题实验可望得到扎实开展,并能实现预期效果。我校已经结题了两个扬州市课题《丰富语文积累,培养课外阅读能力》和《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》,以及一个江都区课题《小学语文综合性学习的研究》,申报并开题一个课题《流动儿童良好学习习惯的培养途径与策略的研究》,这一切为申报这一课题奠定了坚实的基础。我们课题组织机构中无论是课题领导小组还是课题实验小组的成员呈现出三个特点:一是学历水平高,课题组成员中有10个本科毕业生;二是业务水平高,成员由校长、教导主任、教研组长、教坛新秀等组成;三是有参与课题研究的经验,其中大部分人都参加过一个或几个课题的研究。

七、课题研究的基本内容

在准确认识小学古诗词教学理论价值和实践意义的基础上,我们将紧紧抓住小学古诗词的特点,结合不同学段,主要是农村学生的年龄特点和认知规律,从整合教材入手,以创设学生喜欢的课堂、提高古诗课堂教学有效性为落脚点,探索古诗词教学策略与方法研究。

1激发学生的诵读兴趣,在大量诵读的基础上,摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。

2办与古诗词相关的板报、专栏以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。

3研究古诗词的文学常识、诗人的生平、背景、创作故事等,来增强学生的文学素养。

4建立一个古诗文专题学习场所,开展古诗文学习积累的主题系列活动,开展各类丰富多彩、主题鲜明的古诗文学习实践活动,创建一所富有古诗文学习特色的校园文化。

八、课题研究的方法

本课题的研究以行动研究法为主,辅之于观察调查、资料收集、实验总结等方法进行。

1.行动研究法:即在计划、行动、观察、反馈、调整中不断螺旋式上升的过程。计划是以大量事实和调查资料为前提,形成研究者对问题的认识,然后综合有关理论和方法,做出研究计划。行动是第二个环节,即按照目的和计划行动。考察是第三个环节,主要是对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的考察。反思是第四个环节,包括整理和描述,即对观察到的与实施计划有关的各种现象加以归纳整理

2.观察调查法:以参与实验的教师和学生为调查对象,通过听课、问卷、座谈等形式,了解教师在研究过程中的教学活动及实验效果,并取得详细的数据,以便证实实验研究的科学性

3.资料收集法:通过广泛搜集与本课题有关的理论、实践资料,相关的各种信息和观点,以最大限度地开拓思维,并收集实验教师和学生的教与学的资料

4.实验总结法:运用现代教育学、心理学原理以及建构主义理论,对实验中的做法进行对比分析、总结论证,得出结论。对每个实验教师在实验过程中获得的经验和实践材料加以整理、筛选、提炼、完善和发展,并从理论上加以论证,形成理论和方法

九、课题研究的思路及过程

第一阶段:启动阶段

成立课题组;召开课题组会议,讨论研究方案,制定实施方案。

第二阶段:实施阶段

搜集阅读有关小学古诗词教学方法的前沿文章与论著;请专家、区教研室、校领导来进行指导工作,我们研究教师以课堂教学为主渠道,选取课例开展课堂教学实践。

第三阶段:深入研究阶段

开设专题实验课,探索古诗词教学策略与方法。;积极撰写教学案例及心得。

第四阶段:总结阶段

对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总;健全“档案袋”,填写结题申请评审表。认真撰写结题报告。

十、预期研究成果

第一阶段:20189月至20196月

1)完成文献资料的收集、学习,制订课题方案, 邀请有关专家学者对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。

2)对《农村小学的古诗词教学策略与方法研究》课题展开研究。

3) 通过研究培养农村小学教师的古诗词教学习策略与方法

4)撰写课题中期研究报告,并通过课堂教学观摩及课题论文等形式展示成果。

第二阶段:20199月至20206月

1)通过中期汇报,发现问题,调整研究方案,进一步探索,积累资料。

2)深入展开对《农村小学的古诗词教学策略与方法研究》课题研究。

3)继续完善我校农村小学的古诗词教学策略与方法研究策略。

4) 通过研究完善我校农村小学的古诗词教学策略与方法研究的指标框架与课例观察表及其解读。

5) 撰写课题阶段研究报告,并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。

第三阶段:20209月至20216月

1)对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。

2)生成我校农村小学的古诗词教学策略与方法研究

3)生成我校我校农村小学的古诗词教学策略与方法研究的指标框架与课例观察表及其解读。

4)写出课题论文,汇编论文集。

5)撰写课题结题报告,邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

十一、课题研究的组织机构和人员分工

主持人:张娟(语文教研组长)朱斌(校长)

完成文献资料的收集、学习,制订课题方案, 邀请有关专家学者对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。

成员:吴春兰 庄家来 王群张云  沈婷婷 戴静   陈秋玲  

对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类,做好资料的补充、完善工作。生成我校。生成我校农村小学古诗词教学策略与教学方法研究的指标框架与课例观察表及其解读。写出课题论文,汇编论文集。

十二、完成研究任务的可行性分析

我校已经结题了两个扬州市课题《丰富语文积累,培养课外阅读能力》和《农村小学生课外自主阅读能力培养的研究》,以及一个江都区课题《小学语文综合性学习的研究》,一个区级课题《流动儿童良好学习习惯的培养途径与策略的研究》正在筹备结题。这一切为申报这一课题奠定了坚实的基础。我们课题组织机构中无论是课题领导小组还是课题实验小组的成员呈现出三个特点:一是学历水平高,课题组成员中有10个本科毕业生;二是业务水平高,成员由校长、教导主任、教研组长、教坛新秀等组成;三是有参与课题研究的经验,其中大部分人都参加过一个或几个课题的研究。

 

 

 

 

 

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