“认识面积”教学设计
朱文娟
编辑:[]上传于:[2017-4-17 17:57:05]
教学内容
三年级下册58~60页和“想想做做”。
 
教学目标:
1通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2在学习活动中,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。
 
教学重点:
认识面积的含义,会比较物体表面和平面图形的大小。
 
教学难点:
通过学习活动认识面积的含义。
 
教具准备:
课件、长方形、正方形的纸片等。
 
教学过程:
一、借助直观,引入新知
师:同学们,我给大家带来了两颗五角星,想把它送给表现最好的小朋友。如果是送给你,你会选哪一颗?为什么?
生:我想要大的一颗,因为我们喜欢大的五角星。
师:大家都说这颗五角星大,其实就是说这颗五角星的面积大。
(板书:面积)
师:到底什么是面积呢?今天我们就来“认识面积”。
(板书:认识面积)
 
二、观察体验,感悟面积
1认识物体表面。
师:生活中到处都有物体,每个物体都有它的表面。比如,黑板写字的这一面就叫做黑板的表面。
生(读一读):黑板的表面。
师:这是屏幕的表面,数学书的这面就叫做数学书的表面。
    你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗?
学生举例交流:
生1:这是文具盒的表面。
生2:这是本子的表面。
师:物体的表面是可以触摸的,看看老师是怎么摸数学书的表面的。
教师示范摸一摸。
师:小朋友们能像老师这样摸一摸课本的表面吗?
学生摸一摸课本的表面。
师:再摸一摸课桌的表面,什么感觉?
生:平平的。
师:对的,刚才同学们摸的都是物体的表面。
(板书:物体的表面)
2.认识面积,初步比较面积的大小。
师:大家比比黑板的表面和课本的表面,哪个面比较大,哪个面比较小呢?
生:黑板的表面大,课本的表面小。
师:黑板表面的大小就是黑板表面的面积。
  谁能像老师这样说说什么是黑板表面的面积?
生:黑板表面的大小就是黑板表面的面积。
师:那什么是课本封面面积呢?
生:课本封面的大小就是课本封面的面积。
师:黑板的表面比课本的表面大,我们就可以说成黑板表面的面积比课本表面的面积大。
  谁能像老师这样说说?
生:黑板表面的面积比课本表面的面积大。
师:你能像老师这样比一比两个物体表面面积的大小吗?
学生举例交流:
生1:书本表面的面积比文具盒表面的面积大。
生2:橡皮表面的面积比课桌表面的面积小。
师:通过刚才的比较,我们知道,每个物体的表面都是有大小之分的,我们就把物体表面的大小叫做物体表面的面积。
(板书:物体表面的大小叫做物体表面的面积)
生:读一读板书。
小结:物体表面的面积是可以去触摸的,也是有大有小的。
3.练一练:“想想做做”的第5题。
师:这是校园的平面图,从图中你能知道些什么?
生1:运动场的面积最大,水池的面积最小。
生2:运动场的面积比花坛的面积大。
4学习用重叠法比较平面图形的面积。
(1) 出示1号、2号两个图形
师:你能一眼看出下面这两个图形的面积,哪个大一些,哪个小一些吗?
生:看不出来。
师:那怎样比较这两个图形面积的大小呢?
生:可以把两个图形重叠起来试一试。
师:大家试一试。
学生活动,教师巡视,并进行适当的指导。
学生交流,说说用的是什么方法。
生:将一边对齐,两个图形重叠,我们就可以看到1号图形比2号图形面积大。
(板书:重叠)
5学习用数方格的方法比较平面图形的面积。
    出示例2的两个图形。
    师:大家能看出这两个图形的面积,哪个大些,哪个小些?
生:不能。
师:怎么才能比出他们的大小呢?
生:用重叠法试一试。
师电脑演示重叠法。
    师:还是不能比出面积的大小,怎么办?
生:我们是不是可以将两个图形分成若干个小格子。
教师出示格子,格子大小不一样大。
师:这样能比出来吗?为什么?
生:不能,因为格子不一样大,要一样大的才行。
教师重新出示大小一样的方格。
   师: 现在你们能比较出哪个图形的面积大一些了吧?哪个图形的面积大?
   生:能比出来了。
   师:我们把这样的方法叫做用同样大小的方格去量去数的方法。
   (板书:数方格的方法)
    小结:通过刚才的比较,我们知道了,比较两个图形的面积,可以看,也可以重叠,或者用数方格的方法。
6出示“想想做做”的第4题。
师:下面的图形哪个面积最大?
让学生先分别数出每个图形的面积各有多少个小方格,再汇报。
师:梯形面积你是怎样数出来的?
生:将半格与半格拼接起来,其他是整格子,数一数就可以了。
再说一说哪个图形的面积大一些。
 
三、课堂总结,形成知识
师:今天我们学习了什么?你有什么收获?对于面积你还想知道些什么?
学生交流学习所得,提出想学的知
网站上传格式
网站上传,标题小二,正文4号宋体。


 
  校长寄语
 
  寄语同仁:我们无悔选择了今天的职业,我们所有的努力都是为了学生的成长。只有安于平凡,你才能摆正自己的位置,远离杂念,有所作为;只有善于平静,你才能保持平衡,多一点快乐,少一点忧伤;只有乐于平常,你才能坚...
 
 
 
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