标题: “阅读百本名著 学习多元表达”活动案例 浏览(51) 评论(0) 2019-04-14
教师 张娟 单位全称 中闸小学 案例名称 《城南旧事》 教学案例 手机号 15052547428 一、活动方案 年级 六 春(秋)学期 春 授课教师 张娟 名著名称 《城南旧事》 出版社 江苏人民出版社 作者 林海音 表达内容 读整本书方法 表达方式 阅读分享 活动时长 40分钟 活动目标 1、了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力,激发他们的阅读兴趣。 3、通过了解梗概、走近人物、感受内心、体验角色、回忆童年等方式回忆情节,交流独特的阅读感受,体会文字间蕴含的浓浓的爱。 活动重点 感悟语言文字的精妙,感受精彩片段的艺术魅力 准备事项 ?1、师生共同准备好《城南旧事》、阅读卡片 ?2、《城南旧事》阅读指导课课件 活动流程(3000字左右 ) 教师活动 学生活动 设计意图(理论依据) 一、走入情境(2分钟) ?1、(课件出示) 在上个世纪20年代,有一个小女孩居住在北京城南的一个小胡同里。许多年以后,她长大了,离开了城南,离开了北京。回首往事,已渐渐老去的她发出了这样的感叹—— 播放音频:【而今,或许已物是人非了。随着岁月的荡涤,在我,一个远方游子的心头,却日渐清晰起来,我所经历的大事也不算少了,可都被时间磨蚀了。然而这些童年的琐事,无论是酸的、甜的、苦的,辣的,却永久永久地刻印在我的心头,每个人的童年不都是这样的余蔼而神圣吗!】 2、(课件出示林海音图片)她的名字叫作——。 二、了解作者(2分钟) 1、(课件出示)林海音女士的画像 师:说说你对林海音的了解。 预设:林海音:林海音(1918年-2001年),原名林含英,小名英子。五岁随父母亲从台湾来到北京,在那里度过了难忘的童年时光。 2、林海音女士把自己难忘的童年时光写进了一部小说里,这部小说叫——(课件出示)《城南旧事》 3、《城南旧事》就是林海音以自己的童年生活为背景的一部自传体短篇小说。 展示书封面:一段凡尘旧事 一片人间烟火 讲述人间的悲欢、 相思和离愁。 三、回顾梗概(3分钟) 1、这本书的主要内容是什么? 2、主要写了哪几个故事?跟我们有的小说不一样在哪儿? 小结:跟我们有的小说不一样在——每个故事都是相对独立而完整的,但又是由一个中心人物串联起来。这样的写作方法叫做”一线串珠法”。 过渡:这节课就让我们一起走进林海音的文字,走进她纯真而又略带忧虑的童年。 四、走近人物(3分钟) (一)根据画面猜猜是哪个故事,主要人物有谁。 (二)根据语言文字猜猜他是谁。 五、感受内心(10分钟) 师:当我们静心地读完这部作品,一幅幅难忘的画面,一个个动人的情节深深地扎根在我们的脑海里。 (一)品味文字: 1、秀贞 她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服,朝我身上左比右比,然后高兴地对走进来的她的妈妈说: “妈,您瞧,我怎么说的刚合适!那么就开领子吧。”说着,她又找了一根绳子绕着我的脖子量,我由她摆布,只管看墙上的那张画,那画的是一个白胖大娃娃,没有穿衣服,手里捧着大元宝,骑在一条大大的红鱼上。 她转到我的面前来,看我仰着头,她也随着我的眼光看那张画,满是那么回事地说: “要看炕上看去,看我们小桂子多胖,那阵儿才八个月,骑着大金鱼,满屋里转,玩得饭都不吃,就这么淘……”? 师:请大家自己放声读一读。?生:(自由朗读体会)? 师:从这段文字中你能感受到什么?? 2、宋妈 出示:小栓子是宋妈的儿子。她这两天正给我们讲她老家的故事:地里的麦穗长啦,山坡的青草高啦,小栓子摘了狗尾巴花扎在牛犄角上啦。她手里还拿着一只厚厚的鞋底,用粗麻绳纳得密密的,正是给小栓子做的。 那么他也上三年级啦?”我问。 “乡下人有你这好命儿?他成年价给人看牛哪!”她说着停了手里的活儿,举起锥子在头发里划几下,自言自语地说:“今年个,可得回家看看了,心里老不顺序。”她说完愣愣的,不知在想什么。 宋妈是英子的奶妈。她在英子家呆了4年了。她对英子怎么样? 生:她对英子很好,给英子和她的弟弟妹妹们做饭,还唱歌谣给她们听。 是啊,一个勤劳尽职的好奶妈,她为什么抛下自己年幼的儿女到英子家来呢?她是不是不爱自己的儿女? 3、 小偷 “我就是小时候贪玩,书也没念成,后悔也来不及了。我兄弟,那可是个好学生,年年考第一,有志气。他说,他长大毕了业,还要飘洋过海去念书。我的天老爷,就凭我这没出息的哥哥,什么能耐也没有,哪儿供得起呀!奔窝头,我们娘儿仨,还常常吃了上顿没下顿呢!唉!”他叹了口气,“走到这一步上,也是事非得已。小妹妹,明白我的话吗。 师:你觉得他能用“好人坏人”这样单纯的字眼来评价吗? 是的,人是很复杂的,当你学会不再好人、坏人来评价一个人的时候,说明你已经长大了。 (二) 交流感受 师:谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面,让你深深感动的情节,并读一读相关的语段,并说一说令自己感动的原因。 学生交流 六、体验角色(6分钟) 1、故事结局。 这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。 爸爸的花儿落了,爸爸永远地走了。 感受英子复杂的内心世界,完成写话。 2、回顾故事。 过渡:就这样,爸爸永远地离去了,英子的童年也结束了。 林海音在提到这部作品时,曾经这样说过——读者有没有注意,每一段故事的结尾里面的主角都是离我而去的。是的,就这样在一次又一次的离别中英子长大了,与朋友“疯女人”秀贞的离别,与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别,爸爸的离去,与宋妈的告别,始终带着一切离她而去的淡淡的哀愁,深深的思念。 八十多年前那一个个飘然而逝的人物,那一个个淡然若清风的故事,仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际,久久不绝??? 3、当骊歌响起,我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的忧伤呢?(【播放视频:送别】 七、回忆童年? (8分钟) 1、林海音女士七十七岁时在聆听钢琴家为《城南旧事》所谱的一组乐曲后:写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。(《城南夜》音乐响起,师生共同朗诵) 静静地听, 静静地想, 回忆我的童年, 忽见柳条儿摇曳, 柳絮飞扬, 柳絮吹向我的脸上, 鼻孔里刺痒。 抚摸着鼻尖, 泪珠儿沾湿我七岁的小手。 …… 我愿在这儿静静地听; 向我自己的心诉求: 给我一盏七月的莲花灯, 提着它, 我去踏冬月的雪, 一步一个脚印.踏到明春。 …… 静静地听, 静静地听, 听城南的深夜, 听到冬阳的早晨。 2、回忆童年,续写小诗 师:你在为自己即将逝去的童年而惋惜吗?愿意诉说一下吗? 童年是缓慢悦耳的一串驼铃, 童年是北京城南的一缕冬阳, 童年是胡同深处的一首歌谣, ...... 童年,真好! 真好,童年! 珍惜这美好的童年时光, 让童年 为我们写下美丽的光阴故事! 小结: 长大后你会发现,童年的点点滴滴都将成为我们一生中宝贵的财富。 每个人的童年都是独特的,让我们用心去享受吧。 八、深情尾声(2分钟) 1、师:有一位读者曾经写过这样的一段读后感————一滴清水,可以折射太阳的夺目光辉;一本好书,可以净化一个人的美好心灵。在内心的深处,曾经有这样一本书,它像一滴清水折射了我心中的太阳。 不管怎样,曾经的故事都刻写在我们的生命里。就像我们今天的这节课,若干年后,当你离开校园,在你长大成人甚至在你老了以后,是否还会记得曾经有过一位女老师,和你们一起读过一本书,这本书的名字叫——《城南旧事》 3、师:?[放音乐]?童年,总是躺在心灵的深处,不曾忘记,也无需想起,因为它早已成为生命的一部分。期待着你们能够再次捧起这本经典之作,让童年重临于我们的心头! 一、走入情境 1、静静地聆听,慢慢地走进故事情境。 2、看林海音的图片,形成最初的印象 生接说林海音 二、了解作者 1、看图片 学生说说自己对林海音的了解, 2、由作者到故事的联想 3、想象作者的童年,读封面文字,生发感触。 三、回顾梗概 1、谈自己看过书后的感想 本环节设计意图:兴趣是最好的老师,激发兴趣,让学生带着浓厚的兴趣读书。 本环节设计意图:把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣,感受人物形象。 本环节设计意图:介绍作者的写作背景和写作意图,激发读者的阅读兴趣。 本环节设计意图;以点带面,授之以渔,学习阅读名著的基本方法,感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。 本环节设计意图:(授法):看书名猜故事; 。 本环节设计意图:故事中的人物栩栩如生,感受人物形象是阅读的关键。通过照片、画像和精彩片段进一步概括人物特点,感受人物形象。 本环节设计意图:人物命运牵扯人物情感,读者的感受同故事中人物的命运联系在一起,与故事中的人物同喜同悲。这就是阅读带给人的情感。同时,写作特点和方法,也是阅读中应该用心体会到。 本环节设计意图;将学生再度带回到故事的意境中,在悠扬的乐曲声中回忆故事。